opinió
Caixa d'Eines per transformar els conflictes i minimitzar la violència i l'assetjament escolar
Cécile Barbeito / En aquest article es comparteixen algunes eines valuoses per facilitar la transformació de conflictes a l'aula, per eradicar diferents tipus de violències als centres i cuidar les relacions.
Tinc un volcà
Els darrers mesos a Catalunya han emergit als diaris notícies molt greus d'assetjament i violència escolar - Sallent, Badalona, entre d'altres -, que semblen ser només la punta de l'iceberg, o més aviat, la manifestació volcànica d'una problemàtica profunda i en ebullició. A més de l'assetjament escolar, als centres es donen situacions de conflictes (no violents) entre alumnes, alumne-professor, dins de l'equip docent i amb les famílies, disrupció a l'aula, o fins i tot assetjament sexual.
L'Escola de Cultura de Pau es dedica des de fa més de 20 anys a capacitar a centres per a aportar eines per la transformació de conflictes a l'aula, per a erradicar diferents tipus de violències als centres i cuidar de les relacions. En aquest article compartim algunes de les eines que ens resulten més valuoses.
Caixa d'eines per intervenir en el conflicte i erradicar la violència
Sortosament, existeixen un munt d'eines per a erradicar les violències i transformar els conflictes. Partint del punt de que són aspectes diferents, però que tots dos s'han abordar o de tenir en compte, hem observat la utilitat de les següents eines:
Diagnòstic de les diferents violències als centres: A tots els centres hi ha conflictes i diferents formes de violència. Un primer pas és aprendre a reconèixer-les, identificar-les i distingir-les, per a agafar prendre el toro per les banyes amb l'eina més adequada amb els casos que tinguem.
Provenció: El més efectiu és intervenir quan abans millor, fins i tot quan no ha succeït res encara. La provenció és una metodologia que permet PROveir als grups de les competències – personals i socials - necessàries per a abordar els conflictes quan sorgeixin (escolta, empatia, assertivitat, cooperació...), i alhora vetlla per generar les condicions adequades en el grup (coneixement, estima, confiança, etc.).
Marc normatiu: Pactar col·lectivament les normes de convivència amb el grup classe així com les conseqüències previstes si algú se les salta i revisar si són adequades i si s'estan complint també és una estratègia útil per a actuar davant del conflicte abans de que sorgeixi, fent explicitar al grup les condicions que els agradaria trobar-se a l'aula. Conèixer bé les normes i les conseqüències anticipadament permet acordar com ens proposem funcionar, i alhora la responsabilitat de cadascú.
Anàlisi i negociació del conflicte: Que l'alumnat sigui capaç de comprendre què necessita cada actor implicat en un conflicte és un punt important per a la seva resolució. L'existència d'alumnes mediadors pot ser útil, però més útil encara és que tot l'alumnat sàpiga afrontar els seus propis conflictes, i recórrer als mediadors només si després d'intentar-ho per si mateixos no han aconseguit un procés o una resolució justa.
Metodologies d'aula: Tota metodologia d'aula educa. Per això té sentit, sense que impliqui afegir continguts, vetllar per incorporar metodologies i estratègies que contribueixen a competències útils per la provenció i l'abordatge del conflicte: l'Aprenentatge Cooperatiu, la Comunicació NoViolenta, la multiperspectiva, l'Aprenentatge-Servei...
Coherència en la pràctica docent: La relació educativa docent-alumne és cabdal, i els infants aprenen de l'exemple. Per això, els docents han de practicar com contenir la violència, com abordar els conflictes amb serenor a l'aula, com fer complir les normes amb rigor envers la norma i amb comprensió envers la persona, com generar espais de confiança i cura amb el grup-classe.
Estructura de centre: Totes aquestes pràctiques tindran més sentit si formen part d'un projecte educatiu sòlid, amb protocols de prevenció de l'assetjament i la violència clars, plans d'acollida i d'acció tutorial que incorporin la provenció, bústies anònimes per notificar conflictes o situacions d'assetjament, canals de participació reals de l'alumnat en certes decisions, i un llarg etcètera.
El nou currículum convida a tenir en compte, a través dels vectors, el benestar emocional de l'alumnat. Això implica que abordar els conflictes i prevenir les violències ja no és "aturar la classe", sinó "fer classe". Confiem que aquestes eines us inspirin a intervenir en els conflictes. Com més aviat intervenim, menys grossos es faran, així que ja podem començar!
Cécile Barbeito
Escola de Cultura de Pau
-----
Més continguts sobre:
mediació, educació en valors, educació per la pau
imprimir
Tinc un volcà
Els darrers mesos a Catalunya han emergit als diaris notícies molt greus d'assetjament i violència escolar - Sallent, Badalona, entre d'altres -, que semblen ser només la punta de l'iceberg, o més aviat, la manifestació volcànica d'una problemàtica profunda i en ebullició. A més de l'assetjament escolar, als centres es donen situacions de conflictes (no violents) entre alumnes, alumne-professor, dins de l'equip docent i amb les famílies, disrupció a l'aula, o fins i tot assetjament sexual.
L'Escola de Cultura de Pau es dedica des de fa més de 20 anys a capacitar a centres per a aportar eines per la transformació de conflictes a l'aula, per a erradicar diferents tipus de violències als centres i cuidar de les relacions. En aquest article compartim algunes de les eines que ens resulten més valuoses.
Caixa d'eines per intervenir en el conflicte i erradicar la violència
Sortosament, existeixen un munt d'eines per a erradicar les violències i transformar els conflictes. Partint del punt de que són aspectes diferents, però que tots dos s'han abordar o de tenir en compte, hem observat la utilitat de les següents eines:
Diagnòstic de les diferents violències als centres: A tots els centres hi ha conflictes i diferents formes de violència. Un primer pas és aprendre a reconèixer-les, identificar-les i distingir-les, per a agafar prendre el toro per les banyes amb l'eina més adequada amb els casos que tinguem.
Provenció: El més efectiu és intervenir quan abans millor, fins i tot quan no ha succeït res encara. La provenció és una metodologia que permet PROveir als grups de les competències – personals i socials - necessàries per a abordar els conflictes quan sorgeixin (escolta, empatia, assertivitat, cooperació...), i alhora vetlla per generar les condicions adequades en el grup (coneixement, estima, confiança, etc.).
Marc normatiu: Pactar col·lectivament les normes de convivència amb el grup classe així com les conseqüències previstes si algú se les salta i revisar si són adequades i si s'estan complint també és una estratègia útil per a actuar davant del conflicte abans de que sorgeixi, fent explicitar al grup les condicions que els agradaria trobar-se a l'aula. Conèixer bé les normes i les conseqüències anticipadament permet acordar com ens proposem funcionar, i alhora la responsabilitat de cadascú.
Anàlisi i negociació del conflicte: Que l'alumnat sigui capaç de comprendre què necessita cada actor implicat en un conflicte és un punt important per a la seva resolució. L'existència d'alumnes mediadors pot ser útil, però més útil encara és que tot l'alumnat sàpiga afrontar els seus propis conflictes, i recórrer als mediadors només si després d'intentar-ho per si mateixos no han aconseguit un procés o una resolució justa.
Metodologies d'aula: Tota metodologia d'aula educa. Per això té sentit, sense que impliqui afegir continguts, vetllar per incorporar metodologies i estratègies que contribueixen a competències útils per la provenció i l'abordatge del conflicte: l'Aprenentatge Cooperatiu, la Comunicació NoViolenta, la multiperspectiva, l'Aprenentatge-Servei...
Coherència en la pràctica docent: La relació educativa docent-alumne és cabdal, i els infants aprenen de l'exemple. Per això, els docents han de practicar com contenir la violència, com abordar els conflictes amb serenor a l'aula, com fer complir les normes amb rigor envers la norma i amb comprensió envers la persona, com generar espais de confiança i cura amb el grup-classe.
Estructura de centre: Totes aquestes pràctiques tindran més sentit si formen part d'un projecte educatiu sòlid, amb protocols de prevenció de l'assetjament i la violència clars, plans d'acollida i d'acció tutorial que incorporin la provenció, bústies anònimes per notificar conflictes o situacions d'assetjament, canals de participació reals de l'alumnat en certes decisions, i un llarg etcètera.
El nou currículum convida a tenir en compte, a través dels vectors, el benestar emocional de l'alumnat. Això implica que abordar els conflictes i prevenir les violències ja no és "aturar la classe", sinó "fer classe". Confiem que aquestes eines us inspirin a intervenir en els conflictes. Com més aviat intervenim, menys grossos es faran, així que ja podem començar!
Cécile Barbeito
Escola de Cultura de Pau
-----
Més continguts sobre:
mediació, educació en valors, educació per la pau
imprimir